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【央视新闻客户端】
家长到校扫地 、拖地 、擦窗户 ，聘请保洁人员打扫教室……“新华视点 ”记者走访多地发现，在部分学校，作为学校劳动教育基本内容的打扫教室 ，却被家长“代劳”或“外包 ”给保洁公司 ，劳动教育偏离了“育 ”的本意。
清洁劳动被“代劳”
《义务教育劳动课程标准(2022年版)》明确将“清洁与卫生 ”纳入日常生活劳动任务群，旨在让学生通过打扫教室等基础劳动 ，培养劳动习惯和责任意识 。
然而 ，记者走访发现，这项最贴近学生生活的劳动 ，在部分学校却被悄然转嫁 。
西部一小学学生家长表示 ，每学期开学或部分大扫除日之前，学校会发通知 ，提出家长需帮忙打扫教室卫生、帮助搬书发书等 ，并称“若没有家长接龙，只有按照学生学号轮流来 ”。为给班主任留下好印象 ，她特意向单位请了半天假 ，入校打扫了四五个小时 。
一位家长告诉记者，轮到任务的家长需要到校完成扫地 、拖地 、擦窗户、洗窗帘 、洗空调滤网等全套清洁工作，“每次至少半天” 。“家长也要上班 ，要么请假扣薪 ，要么只能让家中老人代劳。 ”不少家长对此表示无奈 。
一些家长坦言，所谓的“自愿报名 ”往往暗藏压力 。“别的家长都报名了 ，你好意思不报？不报老师会不会有想法？”一位家长无奈地说 ，“表面上说自愿，实际上谁敢不配合？ ”
此外 ，全国多地明确规定 ，严禁学校和教师以家长委员会的名义组织收费 、摊派或捐资。
然而，一些家长聘请保洁人员打扫教室日常卫生 ，将本该由学生亲身参与的劳动变成家长的“月度账单 ” 。
西部某小学二年级学生家长反映 ，每学期都会接到班级家委会通知，要聘请保洁人员打扫教室日常卫生 ，每月每间教室保洁费350元 ，由家委会使用班费支付；如不愿交费，家长可“自愿”到校打扫卫生 。有家长甚至表示，从孩子入小学起 ，班级时常聘请保洁人员 ，“已经成为惯例”。
多地家长反映，聘请保洁人员的做法在小学低年级更为普遍 。“孩子刚上一年级 ，啥也不会干 ，家长也没时间天天去学校，交钱请保洁最省事 。 ”
劳动缘何被转嫁
学生校园劳动缘何被“代劳 ”？记者调查发现 ，规避安全风险、形式主义作祟 、家校边界模糊 、配套机制缺失等是背后的原因。
多位受访的小学校长表示 ，安全问题是学校选择“代劳”“外包 ”的重要考量。
有校长透露，曾有学校因学生在擦玻璃时发生意外 ，最终赔偿数万元 ，涉事教师和学校领导均受到处理 。记者了解到，在“安全一票否决 ”的考核机制下 ，一些学校为规避风险而选择“稳妥” 。
多位小学班主任表示 ，一个班级几十名学生，打扫教室涉及搬桌椅、擦玻璃 、提水拖地等环节，存在一定风险。“一旦出了安全事故 ，学校要承担责任 ，安全压力大 。 ”一位班主任说，家长来做既能保证效率 ，也能杜绝隐患 。
考核的形式主义也让一些学校的劳动教育变了味儿。
部分学校将校园卫生作为班级评比 、学校考核的重要指标 ，更多追求整洁标准的劳动成果，忽视劳动过程中的教育意义 。记者走访了解到 ，在一些学校 ，学生的劳动效果难以达到标准 。一位小学班主任向记者说：“有些低年级孩子打扫得不干净，无法达到要求 ，还是要老师代劳。 ”
家校边界模糊是另一原因 。一些学校把本该由学校承担的教育管理责任转移给家长 ，对家长进行隐性施压 。一些家长出于种种顾虑，只能默默接受。
同时 ，部分家长认为 ，学校劳动外包可避免影响孩子学习，用金钱换取便利；也有家长过度保护子女，不仅在家包办一切 ，还主动到校“代劳”孩子的劳动任务 ，让孩子失去动手实践的机会 。
近年来，各地劳动教育逐渐走向课程化、规范化 ，但记者注意到 ，劳动教育仍需进一步提升系统性、科学性与实效性 。
部分学校虽开设有劳动课，但缺乏专业师资 ，未制定科学的劳动教育方案 ，对不同年龄段学生的劳动内容 、强度缺乏合理规划。也有教师表示，学生的劳动表现不影响实质评价 ，学校缺乏刚性约束力 ，一些家长将其视为可“放弃 ”或“替代 ”的软任务。
让孩子们在“干中学”“学中干 ”
“课上讲劳动，课外包劳动 ” ，本该扎根日常的劳动教育难以真正融入学生的成长历程 ，会带来多重影响 。
西部一小学校长坦言，部分学校选择规避风险或转嫁任务，会给部分家长增加负担 ，也剥夺了学生通过日常劳动获取成长的机会 。“花钱代劳” ，还可能让部分孩子形成错误认知，扭曲正确的劳动价值观。
中共中央 、国务院2020年印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出 ，中小学劳动教育课每周不少于1课时 。
教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》也要求 ，小学低年级学生“参与适当的班级集体劳动，主动维护教室内外环境卫生等” ，小学中高年级学生“参加校园卫生保洁、垃圾分类处理 、绿化美化等 ” 。这意味着 ，校园清洁并非可有可无的杂务，而是有据可依 、必须落实的育人环节。
教育专家表示 ，让学生德智体美劳全面发展 ，不能停留在口号上，要脚踏实地地去做 。记者在走访中发现 ，部分学校正在尝试将扫帚柄重新交到孩子手中 。
兰州市第四十六中学将每个星期五设置为“校园大扫除日 ” ，大扫除前，老师带领同学识别校内安全隐患，并做好详细计划。老师们惊喜地发现 ，学生们不仅熟练掌握了基本的劳动技能 ，更在劳动过程中发挥了创造力——有学生将旧布料废物利用，制作成抹布和拖把 ，还有学生专门设计了垃圾分类智能装置 。
贵州省黄平县新州镇第二小学校长杨昌盛表示 ，学校需用制度设计替代简单禁令，厘清家校责任边界 ，回归劳动教育初心 ，同时不以“成人标准”苛求结果 。“当孩子们学会自己动手，我们收获的不仅是干净的校园环境 ，更是具有担当精神的新生代。 ”
中国教育科学研究院劳动与社会实践教育研究所所长、研究员王晓燕认为 ，学校需承担系统化劳动教育职责，科学设计分层分类的劳动任务 ，完善安全保障和评价机制 ，让学生通过“干中学 ”“学中干”提升动手实践能力 、解决复杂问题能力和社会适应能力，真正实现从知识教育向素质教育的转型 。
此外，专家建议 ，家长也要学会放手 ，将劳动教育融入日常生活，带着孩子一起亲历劳动过程 ，让孩子们在真实的劳动教育中滋养人格 、自然生长 。(记者白丽萍、吴晓颖 、郑明鸿)【
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